All RSS

https://media.zenfs.com/ko/taiwantimes_374/79894ed199db5ae2686d891d3b025065

溫美玉教養孩子，唯一堅持的一件事是，她們必須在高中時期出國當交換生至少一年，離開父母和熟悉的環境，獨自生活，體會什麼事都得自己來的感受。在教師界一提到溫美玉，是許多人心中的偶像。2013年她所創辦的「溫老師備課Party」社團，有13萬名成員，是全台最大的教學社群；曾有老師留言：「可以不去蔡依林的演唱會，但溫老師的研習一定要搶到名額參加！」

苗栗縣112年度國民中小學基本學習能力檢測登場，全縣148所國中小3至8年級2萬7321人，25日全國16縣市同步進行國語文、英語文及數學3科的學力檢測，以深入了解學生學習狀況，作為老師教學調整及補強的參考。縣長鍾東錦上午到啟文國小關心今年檢測特色與要點，期許透過具體的分析資料，針對學力偏低的學校和區域到校或分區輔導，親師生攜手全面性提升孩子學力。縣府25日在啟文國小舉行國中小學生學力檢測記者會，由縣長鍾東錦主持，出席人員有教育處長葉芯慧、學管科長王芝翔、苗栗縣教師會理事長李彥瑤、校長協會理事長吳俊秀、家長協會理事長黃正銘及輔導團各領域的校長代表等，各界人士出席、發言踴躍，顯示對百年教育大業的重視。教育處長葉芯慧說明，今年國中小學力檢測有別於往年，除3年級英語仍由國小英語輔導團命題外，其餘均由國立台中教育大學統一命題，比照國中會考採答案卡畫記、電腦閱卷方式辦理，讓學生提早熟悉會考模式，也讓校方、教師、家長及時了解學生的學習成果，適時提供協助、提升成效。今天有包括6都的新北、桃園、台中、台南及苗栗等16縣市，同步舉行檢測。學力檢測成績將匯入教育部因材網，為教師提供學生學習難點的資訊連結，

【台灣醒報記者簡嘉佑台北報導】藝文市場回溫了！據OPENTIX兩廳院文化生活統計指出，2022年年度演出節目票房銷售總額達到11.4億元。兩廳院藝術總監劉怡汝25日分析說，民眾消費行為已發生改變，如脫口秀、電影音樂會等非表演藝術類、中小型表演的數目正逐漸增加。 ## 解封帶來11億票房 劉怡汝說，藝文產業受到疫情長達三年的影響，隨著疫苗普及、防疫規定鬆綁與邊境解封等政策，實體展演活動也逐漸回溫。她表示，民眾消費習慣也隨著社會變遷有所改變，非表演藝術類的節目、年輕客群與中小型表演的數目都逐漸上升。 根據OPENTIX兩廳院文化生活統計指出，2022年年度演出節目票房銷售總額達...

記者黃文記∕仁德報導 仁德國中積極推動雙語教學，二十四日邀請《空中英語教室》的中、外籍老師們到校，帶領學生進行 […]

台北商業大學數位多媒體設計系近期有超過150位學生主動連署，要求學校不能任意不續聘系上一位專案教師。連署學生強調，老師教得很好，帶來正面影響，學校不續聘對專題和課程造成重大影響。校方回應，目前還在行政處理程序，對學生訴求已經審慎考量。

【台灣醒報記者呂翔禾台北報導】藝人修杰楷23日身穿白色T恤、黑長褲出席兒福聯盟改善托兒環境記者會，他說，挑選好的幼兒園很重要，才能讓小孩安心成長。有媽媽在場分享尋找托幼的過程時，竟情緒激動的落淚，時代力量立委王婉諭也說，準公托是過渡措施，但政府也要加強品管，並加速設立公托。 ##家長煩惱準公托 兒福聯盟23日公布「育兒現況調查報告」記者會，修杰楷說，之前在挑選幼兒園是朋友推薦，其實沒有查很多資料，不過還好幼兒園都有給小朋友很大的發揮空間。他笑說，小孩的教育很重要，在托兒的階段需要老師與家長很多的陪伴與理解，因此找到品質好的幼兒園很重要。 家長蘇小姐則分享說，她為了幫兩個小孩...

圖1/ 臺藝大設計學院院長鐘世凱獲選為臺藝大第12任校長，受訪時的談話。(實習記者廖巧心攝) 新任校長鐘世凱治校理念: If we build it, ...

園遊會有個亂象，因為必須用點券購買，當天孩子們拿著預購的點券，東西好像不用錢似的，隨便買、隨便吃、隨便丟，園遊會上我們在垃圾桶裡常看到吃一口的油飯、喝一口的飲料....浪費到不行，最後結束時，還有孩子手上有剩下的點券，竟然跟我說，「這個我不要用了，送你!!」小孩，那也是錢買的呀！

【台灣醒報記者呂翔禾台北報導】「台灣大學太多，應該加強技職教育，避免中國用統戰招生吸引台灣大學生就讀！」民眾黨立委張其祿18日直言，廣設大學的後果就是學歷貶值、私校退場困難，政府應更重視技職教育。同黨立委賴香伶則說，現行技職教育讓學生淪為考照機器，卻還有巨大產學落差，政府不能只透過補助促進就業，要減少產學落差。 ##注意陸校招生 張其祿表示，台灣少子化危機衝擊高教，2022年各級學校學生較2017年少30萬人，加上因兩岸關係惡化，中國禁止陸生來台就學，導致以陸生為招生主力的私校近年來財務惡化，政府近來雖以「專案輔導」要讓私校退場，但成效不彰，許多私校形同等死，他呼籲政府要務實讓私...

為符應社會與教育環境變遷，落實身心障礙者權利公約、兒童人權公約關於融合教育、通用設計、合理調整及兒童表意等理念，立法院今(29)日三讀通過「特殊教育法」修正草案，對於落實身心障礙者權利公約、營造友善融合教育環境，將提供更為明確指引及資源挹注。此次修法重點如下：一、強調特教學生及幼兒人格及權益應受尊重及保障。二、對特教學生之學習權益及教學活動參與，不得有歧視之對待。三、特殊教育及相關服務、設施應符合通用設計、合理對待及可及性精神。 四、落實學生個人表意權。五、推廣融合教育理念以提升學習支持。 六、精進師資及課程規劃。七、統整提供就學及輔導資訊。 八、強化特教支持系統與成效檢核。其中，為強化特殊教育之支持系統，以精進鑑定評估品質，減輕特教老師負擔，特別增訂各級主管機關得於公立高級中等以下學校或幼兒園，指定增置由主管機關統籌運用及調派之編制內特殊教育教師員額，協助辦理鑑定評估作業，並授權中央主管機關明定評估人員資格及權益。未來特教老師兼任評估工作將酌減基本教學節數或納入間接服務列計授課節數，並簡化鑑定作業流程及提供足夠施測工具，評估後撰寫專業評估報告，亦將提供合理報酬。為優化特殊教育之成效檢核，特別增訂特殊教育評鑑與學校校務評鑑、幼兒園評鑑及校長辦學績效考評併同辦理為原則。未來將透過各級主管機關整合各項評鑑期程，減少評鑑作業對校園教學的反覆干擾及行政作業負擔，以確保特殊教育實施品質及成效。此外，關於增加特教預算經費、調整分散式資源班師生比等議題，各界均有相當共識，考量需有完整盤點及配套規劃，尚未納入本次修法，惟立法院已先通過附帶決議，請教育部應依未來各教育階段學生數預估值，合理寬編年度特殊教育預算，並逐年增加，以保障特教學生學習權益並維護教學現場特教品質；應確實盤點各校分散式資源班及巡迴輔導班師資配置，並以5年達成師生比1:8為努力目標，同時爭取預算協助地方政府落實辦理；訂定提升高級中等以下學校及幼兒園特教學生助理人員服務品質計畫，爭取預算，以增進特教學生助理人員之服務量能，並提升勞動條件及待遇。

近來新興媒體與社群媒體的崛起已逐漸改變閱聽人型態，民眾不再僅是單向地接收報章雜誌、廣播電視所傳播之資訊，而在享受隨手可得的網路資訊時，卻也承受以往不曾有過的資訊潛在風險。為培養學生正向使用媒體及媒體識讀能力，教育部自109學年度起推動「高等教育媒體素養課程發展計畫」，為鼓勵各校教師研發媒體素養課程模組及教材教案，委請銘傳大學、靜宜大學及義守大學辦理111學年度教師媒體素養教案設計競賽活動並公告獲獎名單。本競賽鼓勵教師編撰之媒體素養教材對焦「媒體素養界義」、「媒體類型與識讀」、「融媒體時代的批判思考議題」等教學主題，透過日常生活息息相關之議題，發展學生探索及自主學習的教學策略，研發媒體素養教育議題之課程，教導學生「尋求及獲取資訊」、「評估及解讀資訊」與「創造及分享」等媒體素養能力。本競賽之評審重點包括內容周延性、教學適用性、教學創新性三大面向，期待教師透過生活化之教材，讓學生將媒體素養能力實踐於生活，同時精進教師媒體素養課程設計、教材編撰及教學實施等能力。本次競賽獲選第一名的是國立雲林科技大學人文與科學學院，漢學應用研究所葉衽榤助理教授撰述之〈閱聽的正義，正義的閱聽：新聞生產與輿情模擬〉，該教案以非新聞傳播科系之學生為對象，融入新聞識假實例，透過實際產製新聞的過程，反思自己在日常中如何當個具備科技與媒體素養的閱聽人；第二名是由崑山科技大學創意媒體學院，公共關係暨廣告系費翠助理教授獲選，以近年興盛的網路紅人薦證廣告為主題，撰述〈KOL還是KOC?網紅、團媽帶貨：大家一起買買買〉，探討新形態內容創作者們如何建立自身品牌形象、廣告品牌主又如何與其合作，讓學生實際設計自媒體策展提案，從而更了解新型商業模式背後可能被忽略的思考點；獲選第三名的〈21世紀的這堂課〉則是由實踐大學管理學院，應用外語學系卓加真助理教授所撰述，在大學英語通識課程的其中一堂以閱讀《21世紀的21堂課》書中的〈社群〉章節為基礎，使用線上軟體和學生互動、討論，帶領大家思考社群媒體成癮、演算法所反應的價值觀等議題，在訓練英文能力、認識相關字彙的同時，讓學生能夠進一步思索身處社群時代應該意識到的問題。教育部盼望透過本競賽帶動更多大專校院教師投入相關的教案設計，藉由教師創新及活潑的教案，讓學生理性面對外界大量資訊及可能帶來的風險，進一步強化學生的批判性思考，邁向更紮根、更全面的媒體教育，提升國人媒體素養知能及自主思辨能力。有關本競賽獲獎名單可至銘傳大學傳播學院網站查詢(https://comm.mcu.edu.tw/zh-TW)。

立法院院會29日三讀通過「國民教育法」（以下簡稱國教法）修正草案，教育部表示，國教法自民國68年公布施行後，本次是歷次以來最大幅度的修正，包含：國民教育辦理、學校設立、變更及停辦、組織、人員及編制、學生之入學、就學費用及獎助學金、課程、教學及學習評量、學生權益及家長參與、國民補習教育等面向，以因應國民教育的發展需求，並回應各界對於國民教育品質的要求，以利國民教育各項事務的推動，本次三讀通過條文共計10章62條文，修正重點如下：一、提供「課程與教學輔導團」及各級主管機關組成任務編組之法源       為推動國民教育之政策及課程與教學相關事項，明定成立任務編組性質之「課程與教學輔導團」及相關中心（如特教中心、原教中心、輔諮中心），另為保障相關人員權益，授權中央主管機關訂定相關事項辦法。二、提供教育現場教師員額配置及教學之彈性為真實反映教育現場需求，增列各地方政府得從「教師授課節數」滿足「學生學習節數」為考量點，進而配置學校所需教師員額。另增列合聘教師之規定，以滿足學校課程規劃需求，並明定規模較小學校得實施混齡教學或混齡編班，以增進學生學習成效。三、賦予學校行政組織更大的彈性調整空間為因應學校組織變革及兼顧地方特性，使組織設置及分工更具彈性，爰不定明國民小學及國民中學所設單位之名稱，僅敘明應視規模大小，分別或合併設一級單位或二級單位，及各單位人員設置及任用方式。四、保障無國籍學生就學之權益目前針對無國籍學生進入國民小學及國民中學就學未有相關規定。基於教育權之保障，且為符應兒童人權公約，並考量其就學權益，爰增列無國籍學生入學之法源。五、強化常態編班及教學正常化監督機制為符合國民教育的目標與精神，達成因材施教之理想，現行國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則訂有學校違反規定之處理方式，惟為符合授權明確性之精神，於國教法增列法源依據。另考量教學正常化為教育重要政策，爰增列由中央主管機關訂定督導相關事項辦法。六、強化學生權益之救濟制度保障為符應司法院大法官會議第七八四號解釋，各級學校學生認其權利因學校之教育或管理等公權力措施而遭受侵害時，得按相關措施之性質，依法提起申訴及再申訴等相應之行政爭訟程序以為救濟，爰明定相關學生權益之救濟，依本法所定申訴、再申訴之程序。七、完備校長任期、不適任事實處理及回任教師機制為符合現場實務運作情形並審酌學校課務安排與校務行政運作，新增校長任期能配合學年度之起訖時間，並授權地方主管機關訂定相關規定。另為確保不適任校長之處理機制，增列公立學校不適任校長解聘規定。針對校長回任教師部分，增列有關校長不得回任教師之除外情形。八、強化國民教育階段補習教育措施為期學校內部事權統一，強化管理效能，國民補習學校採學校附設進修部方式實施，國民補習教育並自補習及進修教育法移列，爰增訂國民補習教育之相關規定。教育部表示，期待透過本次修法讓整體國民教育環境更加健全與完備，教育部並積極辦理國教法各項授權子法修訂作業，持續蒐集各界意見，落實本次修法的各項配套措施。

為發展校園英語口說環境，教育部國民及學前教育署持續辦理「擴大引進外籍英語教學人員計畫（TFETP）」，並規劃「TFETP學校輔導訪視機制」，以協助各地方政府透由線上檢閱所轄外籍教學人員及學校的合作情形，即時提供外籍教學人員專業支持，協助輔導特殊情形處理，建立成功合作模式。國教署說明，TFETP計畫除協助外籍教學人員招募與引進，也辦理相關培訓研習，提供外籍教學人員專業發展課程，持續精進教學專業，像是每年辦理職前導入課程及期中專業發展課程，111學年度共邀請49位教育界資深學者及教師擔任培訓課程講師，並開放本國教師共同參與部分課程，以強化雙方有效合作，讓教學效益加乘。以111學年度職前導入課程為例，桃園市青溪國小、嘉義縣中興國小外籍教學人員皆於課堂分享國小教案，並提供小短片、多元活動設計、英語學習資源、科技運用、實例分享等資源與出席人員交流。參與外籍教學人員於研習後表示，導入課程內容豐富、實用性強，且在基礎課程、教育學課程及支持課程等三大面向課程使他們更清楚自身權益，認識臺灣並掌握在臺教學技巧，有助更快速融入工作環境。111學年度期中研習共計近400位外籍教學人員參加，研習主題為課程規劃與班級互動，並邀請國北教大附小及新竹縣勝利國中外師擔任講師，藉由課前作業回饋瞭解外籍教學人員所需，尤以高年級學生的班級常規管理，對於外籍教學人員挑戰更大。當天研習討論熱烈，經討論充分達成經驗分享交流的專業成長目的。另研習也邀請本國協同教師參與精進專業，本國教師表示，外籍教學人員除認真設計班級教學活動、主動瞭解學生能力與興趣，也積極協助學校辦理相關英語活動，已是學校不可或缺的重要成員。國教署表示，將持續提供外籍教學人員專業發展支持，並透過輔導訪視機制為教學品質把關、協助外籍教學人員協同本國教師1+1攜手並進、互助增能，讓臺灣更多國中小師生受惠，為雙語政策提供有力支持。

教育部青年發展署「112年青年暑期社區職場體驗計畫」報名進入倒數階段！今年全國非營利組織共提供650個多元職缺，包括課程教案設計、活動規劃帶領、地方生態踏查、網站與產品設計、社區產業行銷及經營等，青年除了能利用暑假賺取薪資，還能與其他夥伴跨領域交流，結合興趣，發揮所長，深入了解社區、活化組織與發展在地產業，並探索未來職涯新方向。大專以上在學青年趕緊前往「RICH職場體驗網」（https://rich.yda.gov.tw）投遞履歷，6月14日前各職缺進用到合適人選即下架。去(111)年暑假，就讀國立臺灣海洋大學海洋文化研究所的蔡憶如、東海大學企業管理學系研究所的何丞利，透過計畫至「臺灣漁業經濟發展協會」擔任漁村遊程規劃與行銷人員。職場體驗期間，協會安排培訓課程及參訪社區，藉此學習海洋、漁業等相關知識，並實際了解漁村特色與所面臨資源枯竭、人口老化、產業沒落等問題。兩位同學以卯澳社區為實驗場域，結合當地海女文化設計潛水石花菜採集體驗，以及融入友善海洋概念的食魚教育活動，完成一套漁村永續旅遊遊程規劃，達成觀光與資源保存目標。兩位同學從社區溝通到活動執行全程參與，並於活動結束後分析遊客回饋表單。數據顯示，有7成未曾參與過永續旅遊的遊客，在體驗同學所規劃的遊程活動後，未來願意以這種型態的旅遊為優先考量，這也代表成功提升了遊客對於漁村、永續發展的認同感。在職場體驗的1.5個月期間，兩位同學還替協會設計遊程的行銷宣傳單，並且在臺北夏季旅展進行休閒漁業的推廣，當日營業總額更是超過大家的預期。而兩人也憑藉職場體驗期間優異表現，一舉榮獲111年成果競賽第3場社區產業組第一名的佳績。歡迎對社區產業、社會公益有興趣的青年一起加入非營利組織服務，各式職缺即將於6月14日前截止，若名額額滿將提早結束。投遞履歷無數量限制，把握時間盡快投遞，千萬不要錯過最後的機會了！若有計畫相關疑問，可撥打免付費專線0800-885-881詢問。

我國參加由蒙古主辦的2023年第23屆亞洲物理奧林匹亞競賽，28日傳回捷報，在28個國家（地區）、196名參賽學生中，代表我國參賽的8名學生共獲得6金、1銀、1榮譽獎佳績，國際排名第3名（以金牌數計算；中國及俄羅斯獲得8金，並列第1名），整體表現亮眼。代表隊獲獎情形介紹如下：姓名就讀學校年級獎牌張誠光國立新竹科學園區實驗高級中等學校11金牌張亞誠臺北市立建國高級中學12金牌王兆國彰化縣私立精誠高級中學11金牌徐子翔臺北市立建國高級中學12金牌陳朋葳臺中市立臺中第一高級中等學校11金牌鍾佳聿國立臺灣師範大學附屬高級中學12金牌潘柏熏國立花蓮高級中學12銀牌彭明遠臺北市立建國高級中學11榮譽獎我國代表隊由國內大學10多名教授組成輔導團隊負責培訓，歷經初選、複選、決選及賽前集訓4階段，從全國152所學校共2,374名學生中選出8名學生代表參賽，並由國立臺灣師範大學教授陳傳仁及國立臺灣大學退休教授蔡尚芳擔任領隊及副領隊，國立陽明交通大學教授莊振益及朱仲夏隨隊協助競賽試題翻譯及成績仲裁等工作。代表團於5月20日飛往蒙古參賽，於28日上午10時舉行閉幕典禮及頒獎，並預定6月1日返抵國門。為獎勵學生優異表現，教育部訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，獲得本項競賽金、銀、銅牌獎者，可保送大學各本學系或推薦入大學各學系。另於競賽獲金牌及銀牌獎者，分別可獲得教育部頒發新臺幣10萬元及5萬元獎學金，但同一年度獲得同一學科或不同學科2種以上獎項者，擇最高獎額辦理。國教署表示，未來將持續選、培訓優秀學生參與競賽，拓展其國際視野，促進國際交流，為國家培育更多物理人才。

為拓展臺灣與美國各州政府的雙邊實質教育合作與延攬國外優秀人才加入臺灣高教環境，教育部劉孟奇政務次長於美國時間5月26日（臺灣時間5月27日）率團赴美訪問馬里蘭州政府，期盼能在既有合作基礎上，進一步落實及拓展雙邊教育合作面向與規模；另於美國時間5月27日（臺灣時間5月28日）在華盛頓DC舉辦海外攬才說明會，同時宣傳玉山學者計畫(Yushan Fellow Program)，以吸引海外學人回臺任教。教育部與馬里蘭州教育廳前於108年9月簽署為期5年的教育合作備忘錄。本次訪問團於當地時間5月26日，由教育部劉孟奇政務次長率團拜會馬里蘭州教育廳廳長Mohammed Choudhury(穆罕默德·喬杜里)、馬里蘭州教育廳副廳長Sylvia Lawson(西爾維亞·勞森)及相關業務官員，向該廳介紹臺美教育合作推動現況。教育部劉孟奇次長表示，在臺美教育倡議的框架下，未來雙邊可以在STEM人才培育、促進學生及教師交流等議題，進行更深入合作。教育部期盼在馬里蘭州教育廳支持與協助下，促進臺灣與轄內各郡與學區的合作，例如擴大華語教師選送規模、鼓勵雙方中小學校之國際交流合作、建立姐妹校和建立語言交流機制等。雙方討論熱烈，並同意在既有合作基礎上，進一步落實及擴大雙邊教育合作面向。教育部並於此次訪美期間，於當地時間5月27日舉辦海外攬才說明會，向與會學人介紹教育部玉山學者計畫，力邀海外優秀學人返國任教。本次美國攬才活動於Hyatt Centric Arlington辦理，採實體與線上同步進行，共計吸引近150人參加。攬才活動現場除教育部政務次長劉孟奇外，並有國內多所大學的校長與副校長參與。本次活動除宣導教育部玉山學者計畫之外，亦由駐美國台北代表處科技組分享國科會攬才計畫與專題研究計畫等相關訊息，同時由國立陽明交通大學林奇宏校長、國立清華大學高為元校長、國立中正大學馮展華校長、臺北醫學大學吳介信副校長、國立臺灣科技大學劉志成副校長與淡江大學陳小雀副校長等人，向學人介紹學校特色與發展重點等資訊。經由教育部、駐美國台北代表處科技組與大學傳達的攬才政策與計畫，向海外年輕學者傳達政府與大學提供學人的獎勵機制與支持措施。攬才說明會結束後，教育部進一步邀請出席活動會場的學人與學校代表餐敘，讓學人們與國內大學校長及副校長更進一步深度交流與互動。教育部表示，臺灣高教亟需海外優秀人才新血加入，而透過政府與學校提供長期且充分的學術資源，可達到吸引國際人才在臺灣學術環境扎根的目標；透過每年定期的玉山學者計畫海外攬才活動，讓國內大學校長或副校長可以親自與海外學人深度交流與面談，不但可以讓海外學人掌握各大學校務發展重點，更可以增進大學與學者彼此的認識，促進延攬人才的成功機會，對臺灣延攬學術人才極有助益。

教育部在「推動中小學數位學習精進方案－班班有網路，生生用平板」的政策推動下，為增加學童本土語及英語的語言使用機會並提供彈性的雙語學習環境，111年起開啟雙語數位學伴計畫，委託國立臺中教育大學擔任計畫營運中心，輔導國內25所夥伴大學培育具備雙語能力的大學伴，提供全臺177所國民中小學課後、即時的主題式雙語數位學習活動。教育部資訊及科技教育司李政軒司長表示，過去數位學習多在電腦教室，但雙語數位學伴計畫以群組為單位，在一般教室利用平板進行視訊連線活動，數位學習模式更多元。例如臺南市新東國民小學為鼓勵學童積極與大學伴互動，透過空間足夠的大教室搭配平板進行課程，在佩戴耳機麥克風後更能提升學習品質，且下課時間也仍能與同學相互討論分享。基隆市中興國民小學則使用筆記型電腦搭配分組座位安排，讓小組成員在與大學伴互動時仍能有同儕激勵的效果，而大學伴也善於利用Kahoot等線上互動學習資源，讓小學伴對語言學習更有興趣。李政軒司長也於日前往臺中市立北新國民中學，實地視察學童參與雙語數位學伴計畫的學習情形，瞭解小學伴與大學伴雲端互動的伴學樣貌。臺中市立北新國民中學除辦理雙語數位學伴計畫外，亦為教育部5G新科技學習示範學校，學校結合兩項資源安排學生於元宇宙教室利用平板進行學伴課程。校方指出在耳機麥克風的設備配合下，即使學生都在同一教室中也不會相互干擾，且在國立彰化師範大學大學伴的引導下，能有效引發學生學習動機，學生都更願意且更有信心地以目標語言開口練習，也都有持續參與的意願，甚至非常期待能和大學伴實體見面。111學年度雙語數位學伴計畫由各夥伴大學共同培育700多位大學伴服務超過2,500位學童，為課後的國民中小學校園，創造多元的語言學習風景。雙語數位學伴以培養學童語言及數位學習動機為目標，未來仍將持續努力，透過輔導夥伴大學培養大學伴雙語數位的教學知能，將更好的教學動能凝聚並投注到國民中小學，使數位學習更活化，雙語教學更多元。

曾獲2008年總統教育獎的陳傳根，目前擔任「2023年度總統教育獎歷屆獲獎者生命教育專題講座暨展演活動講師」，以自身生命故事持續鼓勵學生向上，也同時籌備藝術個展《土地上》，透過畫作展現他與大自然接觸後反思身處環境所造成的身體變化，展期自112年5月26日至6月14日、周一至周日上午11點至下午18點，於駁二藝術特區C8-1漾藝廊（高雄市鹽埕區大義街2號C8-1大義倉庫）展出，免費入場，歡迎大家前往觀賞，相關資訊可參閱駁二藝術特區網站（https://pier2.org/exhibition/info/1130/?mibextid=Zxz2cZ）。國教署說明，陳傳根自小罹患第一型糖尿病，從六歲開始學習與疾病和平共處，為控制病情，在父親的教導下學習游泳，除保持健康外也習得一身好泳技。他在國小五年級開始學習繪畫，從此愛上藝術創作，將自己與疾病相處的心路歷程用繪畫方式表達出來，也藉由繪畫過程抒發內心狀態。大學時期參加國內外各式繪畫及游泳比賽獲得好成績，被譽為藝壇新銳，也持續進修並取得藝術碩士學位。目前在高雄市成立木日云藝術工作室，從事創作、接案和教育，並將自身所學傳承給更多年齡層的社會大眾。《土地上》個展是陳傳根做療癒疾病過程的契機之一，展出作品和疾病無直接關聯，主要焦點擺在他和大自然接觸後，反思身處的環境所造成身體的變化。個展裡展出畫作皆為手繪作品，後期有多件畫作以無框展示，呈現手作感痕跡。陳傳根表示：「一件作品的背後承載的東西很重要，而它承載的是自己的生命價值。」面對自己的創作就如同面對自己的人生一般真誠。疾病讓他陽光、樂觀正向，即便心裡也有悲觀那一面，也能夠較為坦然的去面對。國教署表示，陳傳根曾是游泳選手及教練， 2015年《夢游》系列是他透過游泳教學過程中對孩子的觀察，同時也是他關注的主題之一。希望藉由他不為先天身體因素侷限對生命的熱愛，以及努力發光的正向感人事蹟，激勵更多學生學習做一個不向命運低頭的生命勇士。

教育部青年發展署與地方政府共同攜手打造四處區域性青聚點，提供區域內地方創生青年實體的交流平臺，並藉由聚會、沙龍、工作坊、市集、展覽等活動，讓聚點成為地方創生組織與青年連結的第三空間，並開放區內地方創生組織與青年租借使用會議室、多功能空間或進駐共同工作空間，藉以發起實驗性行動，由平臺共同協助推廣。區域性青聚點第一期計畫於110年至111年執行，聚點經遴選設立於桃園市青年事務局（北區）、雲林縣斗六市三小樓（中區）、屏東縣智慧農業學校（南區）及宜蘭縣中興文創園區4號倉庫（東區），並透過協作完成空間整備。今年進入第二期計畫，各聚點更著重於空間經營及社群串聯，藉此強化區域性青聚點的「平臺」功能。教育部青年發展署邀請各區青聚點代表於東區青聚點辦理聯繫會議，分享階段累積成果與未來執行規劃，並與委員互相交流，加強宣導區域性青聚點之功能，及溝通年度重點執行目標。本活動也邀請計畫顧問林承毅老師分享「以日本地方創生公私部門協力案例看區域性青聚點」專題講座，透過日本地方創生公民連攜案例與開放式議題引導，讓與會的公私部門共同正視自己的角色，思考官方與民間如何建立起真正的夥伴關係，一起為地方的未來攜手並進。各區青聚點經過前兩年的空間開幕試營運階段，下階段將進入更系統性的平臺營運，「聚點空間活化」、「串聯關係社群」、「擴大行銷宣傳」是接下來計畫執行的重要工作，將更精準地捲動、媒合區域內地方創生人事物與地產景，引發更多返鄉青年的火花與地方創生想像藍圖。今年北區青聚點將透過「共創加速器」協助北區七縣市地方創生青年跨域合作，並辦理地方創生列車交流見學團，促進地方創生關係社群的共學；中區青聚點辦理「DNA市集與工作坊」呈現中區六縣市DNA，並與地方創生組織合作辦理跨域共聚活動，以及定期於聚點進行策展行銷；南區青聚點則持續串聯南區五縣市地方創生青年，並辦理二十四節氣料理教室、創新行動工作坊、工作假期等活動；東區青聚點將透過五天四夜宜花東地方體驗共學共創活動、地方議題工作坊、定期東岸小客廳及小型主題市集等，持續吸引移居東岸宜花東三縣市的島內人才。歡迎各區內大專校院、地方創生組織、青年事務單位等公私部門共同踴躍參與。除上述培力與串聯活動外，也鼓勵各界可多利用各區青聚點空間，創造更多元的互動交流機會。各聚點內附設之會議室、多功能空間、展場空間、共創空間等，均開放租借辦理地方創生相關議題交流活動，歡迎有興趣的單位或個人均可與各區青聚點營運單位進一步洽詢。